幼儿园植趣园地对幼儿的发展有着不可估量的价值与意义 ，如何利用植趣园地这一生态化的课程资源来建构、实施种植课程我们还只是进行了初步的尝试与探索，在今后的种植活动中
，我们将进一步践行落实“全收获”的种植理念，努力生发建构更多的儿童喜爱的植趣微课程 ，使每一个儿童在幼儿园植趣园这块绿洲上与植物共成长 。

一 、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义

幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下
，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察
、操作、探索 ，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境
，为幼儿创设条件 、选择适合幼儿学习的内容
、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念 、发展智能
、养成科学态度的过程
。

随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入 ，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放
，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分 ，不仅丰富幼儿有关自然界的知识
，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度 ，对幼儿的发展有十分重要的意义 。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须要从目标定位、内容选择 、方法途径等方面去探讨
，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣 ，帮助幼儿在探索活动中
，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能
。

二
、明确幼儿园科学教育的目标定位。

在我们当前的科学教育活动中 ，由于受传统科学教育的影响
，经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识，掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准 。这样“舍本求末 ”的做法 ，花时多多
，效果微微
。因此，我们必须十分明确幼儿园科学领域的目标到底是什么。对此 ，《幼儿园教育指导纲要》中有明确的规定
，我们一起来回顾 。

互动问题一：

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？

一